教学工作是学校的主阵地，学生知识的增长、习惯的养成、性格的培养无一不是教学工作取得的成果。衡水二中校长秦海地上任的时候，国家新一轮的课程改革已经拉开大幕。面对新课程改革的要求，衡水二中顺势而行，开始探索新的教学方法和教学思路。

立足校情，探索课程改革新路径

多少次，衡水二中的老师们也曾试图采用周边名校的教学理念和方法，可是很快他们就意识到这不可能，因为不利的现实是他们绕不过去的：二流的生源和超级年轻的教师——如今老师们的平均年龄也不过32岁，当年更是可想而知。

学生基础差，按别人的讲课速度和课容量根本不可能。老师没经验，别人的课堂模式根本驾驭不了。要从根本上改变这两个问题，就要用新的理念来指导教学工作。

年轻就是资本，一群初生的牛犊开始了艰难地探索。每当大家出现畏难情绪时，来自学校的鼓励就会激励他们变压力为动力。“谁天生就会？”永不服输的秦海地喜欢说的一句话就是办法总比困难多。

热情和活力一旦遇上困难的刺激就会爆发出意想不到的神奇能量。经过反复推敲，学校确定了“以教师为主导，以学生为主体，以问题为主线，以激发学生兴趣为主旨”的课改理念。

老师们深知，教学工作是最实在的事情，不能流于形式，不能盲目跟风，更不能一味标新立异，要紧紧围绕“实效”做文章，不搞虚形式，不摆花架子，不做假样子，让学生在获得系统基础知识的同时，智力得到发展，兴趣得到激发，情感得到丰富，潜能得到开发，使学生在学习过程中变“要我学”为“我要学”。

老师们经过大量的调研和细致的思考，并反复对照教改走在前面的外省兄弟学校的经验，制定了“两全三动一参与”的课改策略。

“两全”，即全体学生全程投入。“全体学生”，要求老师在课堂教学之中不能厚此薄彼，要调动全体学生尤其是落后生的积极性和主动性，让全体学生都能参与到教学过程中。“全程投入”，要求老师讲课不能虎头蛇尾，课堂教学的激情和思路要一以贯之，让学生在40分钟的上课时间内可以处于一直专注、一直思考的状态。

“三动”，即动口、动手、动脑。课堂学习是一个口、手、脑并用的联动过程，缺一不可。“动脑”是思考的过程，这是课堂学习的重中之重，“学而不思则罔”，学而不思实际上是在做无用功。“动手”使思考更加清晰，俗话说“好记性不如烂笔头”，勤动手让思路更连贯、记忆更深刻。“动口”辅助于思考，勤动口可以使学生紧跟教师思路，不至于心猿意马。

“一参与”，即参与教学过程。课改强调学生是课堂的主体，老师是引导者，而不是主宰者。改变“满堂灌”的传统教学模式，让学生参与其中，进而乐在其中，让教学过程变得灵活机动，让学习的过程变得愉快有趣。

讲求实效，打造高效教学新天地

指导思想是教学工作的舵，衡水二中确立了“分层教学、分类辅导、教研日常化”的教学指导思想，引领教学工作前行。谈起这些，秦海地苦笑着：“其实就是被逼的，老师们年轻，没经验，只能在一起多商量，集思广益，才能让备课更加完美。”让秦海地没想到的是，当年的无奈之举变成了“金点子”，成为众多学校争相模仿的对象。

二中从学校实际出发，提出了符合二中校情的教学方针和教学方法：一是“实”“改”“新”“活”的教学指南；二是“低起点、小步子、多活动、快反馈”的高效教学方法，以课堂改革为核心，向课堂教学要质量。

在教学过程中，二中老师采用组内交流、组际交流等多种教学组织形式，尽可能让所有学生参与到“自主探索”的过程中，让学生的思维在不断碰撞中迸发出智慧的火花，从而实现各层次的教学目标。

老师们通过课堂抓过程、抓细节、抓实效，达到使孩子们“形动”，即眼耳手动起来；“心动”，即情感动起来；“神动”，即思维动起来的效果。让每堂课都可以调动学生全身的细胞，给他们一场知识上的盛宴。二中通过“上实在的课”把课堂教学做出了实效，让学生的学习有意义，既有知识的收获又有精神的享受，产生进一步的学习要求和动力，让学生的各方面能力在课堂上得到充分锻炼。

学校还通过实行“同课异构”大公开课大教研的方式推动课堂改革的发展，同一年级同一学科的两名教师讲授同一课时内容，参与观摩、评课的教师通过对两名教师不同的授课风格、不同的课堂处理等进行对比，学习两位教师的优点。学校不对两位老师的课作出优劣的评价。老师们采用哪位老师的教学方法完全凭自己课堂和学生的要求，从而促进每一位教师的课堂教学能力和水平的提高。

二中老师还独创了“课前动员、课中鼓励、课后留白、课下跟踪”的四维一体的课堂模式，一下子创出了名堂，几年后这已经成为经典的课堂教学思路，指导着一批又一批新走上岗位的年轻老师们成长为业务优秀的教师。

一分付出一分收获。衡水二中种下了教师与学生优质发展的种子，就结下了师生成长的甜美硕果。