2015年以来，河北医科大学在全国率先开展“三个老师”协同育人，开创了全员全过程全方位育人工作新格局。学校党委坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，认真落实全国、全省高校思想政治工作会议精神，不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，育人工作成效显著。

聚焦学生为本，构建育人新模式

学校党委书记翟海魂多次强调，“我们办好医学高等教育，不仅可以改变孩子的命运，还可以改变他们家庭的命运。只有站在这个高度，我们才能深刻理解‘为党育人、为国育才’，深刻理解‘立德树人’，扎实做好‘三全育人’。”

2015年，为有效解决专职辅导员整体偏年轻化、缺乏医学知识背景、释疑解惑能力和学业辅导能力尚需提高等问题，河北医科大学党委探索建立“三个老师”协同育人机制，为每个班级增加配备名誉班主任、学业导师。名誉班主任由校领导、处级干部等管理骨干担任，主要负责思想引领，学校班子成员率先垂范；学业导师由临床专家、医学名师担任，主要负责学业指导，知名学者教授、省管优秀专家、博士生导师等积极参与。截至目前，累计聘任名誉班主任880人次、学业导师1026人次，开展集中学生指导活动8500余场次，实现了各学院、各医院、各班级“三个老师”全覆盖，探索形成了具有医大特色的“三全育人”新模式。

坚持全线联动，构建育人“全链条”

学校始终坚持立德树人的整体性和连贯性，通过“三个老师”把铸魂育人融入人才培养全过程，实现了铸魂育人一以贯之、一贯到底。

夯实一体化育人体系，从基础学习到临床实习全线贯通。深入把握医学教育规律、医学生成长规律，把基础、临床两个培养阶段纳入育人全局统一考量，打破了“基础学习阶段临床教育不足，临床实习阶段思政教育弱化”的医学教育困境。不仅为基础学习阶段班级选好“基础学业导师”，同时进一步选好“临床学业导师”，有针对性地组织学生到医院参观、见习，促使学生早期接触临床、培养临床思维，确保“早临床、多临床、反复临床”培养要求全面落实。

打造“五门课程”，从入学到毕业全程跟进。准确把握思想政治工作规律，针对学生成长发展的不同阶段，有针对性进行把关定向。利用重要时间节点，打造“开学典礼和毕业典礼”人生成长教育课、“遗体与器官捐献者纪念日”人文精神教育课、“五四青年节”理想信念教育课、“国际护士节”职业精神教育课、“讲述抗疫前线故事”爱国主义教育课等“五门课程”。从讲好“开学第一课”，亲手为学生赠送白大衣、佩戴校徽，系好“人生第一粒扣子”，到准确把握重要育人节点，把育人责任分解到每个成长阶段，再到讲好“最后一堂课”，亲自为每一名毕业生颁发证书、拨苏正冠，“三个老师”以实际行动做到了“时时、处处、事事皆育人”。

推进全域发力，做好育人“大文章”

注重学业指导，做促进学生专业发展的热心人。学业导师针对不同专业不同班级，谋划开展了“靶向精准、内容精细、效果精益”的一系列学业辅导活动，通过回顾学科发展历史、讲解学科发展前沿、研判班级考试情况、制定学业提升策略、梳理知识谱系、讲解重点难点、指导学生参加科研项目、带领学生参加学术会议、强化临床技能、涵育医德医风，有效提升了医学生的岗位胜任力。

强化困难帮扶，做助力学生健康成长的知心人。坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，不断加强对心理困难、学业困难、家庭困难、就业困难学生的帮扶。学校全面实施“心理健康阳光工程”，不断完善学籍异动学生关心辅导机制，深入学生家庭进行家访，为学生成长保驾护航。

务求育人实效，书写育人新篇章

实施“三个老师”协同育人机制以来，河北医科大学学生综合素养全面提升，“三个老师”自身亦获得成长进步。学生整体向上向好，学习勤奋刻苦，心理积极健康。学生专业素质优秀，在多项国家级、省级比赛中荣获佳绩。通过教学相长、协同育人，“三个老师”深入研究、积极实践，政治站位不断提高，理论视野逐步扩展，指导能力持续提升，其中，专职辅导员有4位成长为副处级辅导员，8位晋升高级专业技术职务。

经过七年的探索和实践，河北医科大学“三个老师”制度已形成良好示范作用，受到省委领导高度肯定，得到学生和家长一致好评，取得良好社会反响。河北省教育厅印发工作通知，推广河北医科大学的特色育人经验。该制度有力推进了学校领导干部、专家学者深入基层联系师生常态化、长效化，提升了专职辅导员能力，以“协同思维”促进工作思路创新、内容形式创新、方法手段创新，构建了“三全育人”立体场域和协同矩阵，实现了从思想引导、学业督导、生活向导、心理疏导、活动辅导、职业指导等多渠道、多层面、多途径关心、教育和帮扶学生，各项育人工作协同协作、同向同行、互联互通的工作格局，已成为叫得响、过得硬、立得住、传得开的育人品牌，为培养堪当民族复兴重任的时代新人贡献了力量。

（文/刘学民、王学嘉 图/吕森）